導(dǎo)師在培訓(xùn)心肺復(fù)蘇模擬人課程時，必須了解模擬實踐課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生真正實現(xiàn)了早期接觸臨床的目的。其意義在于使學(xué)生在“模擬訓(xùn)練中心”內(nèi)潛移默化地受到類似醫(yī)院環(huán)境的影響，了解醫(yī)務(wù)人員對患者的人文關(guān)懷，初步學(xué)習(xí)臨床溝通技能。學(xué)生通過心肺復(fù)蘇模擬人課程中理論知識與各種臨床技能訓(xùn)練和臨床見習(xí)的實踐，為后期學(xué)習(xí)臨床核心課程打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)師也能夠順利完成由醫(yī)生、培訓(xùn)生到導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)換。

訓(xùn)練時導(dǎo)師學(xué)習(xí)編寫 心肺復(fù)蘇模擬人操作具體備課內(nèi)容，結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗將學(xué)生分組，每小組學(xué)生選出組長，指揮搶救。如指定一名心肌梗塞病例，給出病史、病癥、心電圖等，學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行急救并診斷和治療，如診斷正確，治療得當(dāng)，心肺復(fù)蘇模擬人計算機模擬 心肺復(fù)蘇模型計算機教學(xué)便會有正確操作的信息所傳達(dá)出來，以顯示各項生命體征平穩(wěn)。相反，則導(dǎo)致患者癥狀加重，模擬人反饋不正確操作信息，如不及時糾正，可導(dǎo)致病人死亡的嚴(yán)重后果。此時，病人心跳、呼吸停止，心電圖顯示“直線”，瞳孔散大等。導(dǎo)師還必須設(shè)定一定的自由課程，在傳授知識與技能后，充分給予學(xué)生一定的自由操作空間，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇訓(xùn)練科目，教師準(zhǔn)備好所有訓(xùn)練所需器具，學(xué)生自己管理、自己訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

考慮到各教學(xué)醫(yī)院的臨床帶教老師來自全國不同的醫(yī)學(xué)院校，在工作中各自有著自己的體檢手法和臨床操作習(xí)慣。為了防止學(xué)生看到各式各樣的檢查手法和五花八門的操作程序而產(chǎn)生疑惑，讓臨床教師能夠為學(xué)生提供規(guī)范的體格檢查手法和統(tǒng)一的臨床操作程序，針對帶教的老師導(dǎo)師進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)心肺復(fù)蘇模型的培訓(xùn)非常有必須必要。這樣也能為學(xué)生離開中心進(jìn)入教學(xué)醫(yī)院見習(xí)、實習(xí)準(zhǔn)備了良好師資力量，也為學(xué)生后期臨床技能的提高打下基礎(chǔ)。

心肺復(fù)蘇模擬人的模擬醫(yī)學(xué)教育已在急救臨床及護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域普及，目前最需要的是具備豐富經(jīng)驗的導(dǎo)師。現(xiàn)在遇到的最大挑戰(zhàn)不是接受新想法，而是摒棄舊的想法――導(dǎo)師培訓(xùn)也很重要。導(dǎo)師的教材與學(xué)生不同，除了嫻熟心肺復(fù)蘇模擬人訓(xùn)練外，同時還擔(dān)負(fù)著教學(xué)、培訓(xùn)、考核三大基本職能，另擔(dān)負(fù)著科研、開發(fā)的任務(wù)。